关于提升小学生自主学习能力的研究课题结题报告
大丰区人民路小学 单小兰
一、课题的提出
当今世界,科学技术迅猛发展,教育领域也正经历着最深刻的变革。全国第三次教育工作会议文件中指出,素质教育是一种以“发展为本位,学生为中心”的教育,教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性,让学生成为知识的发现者和创造者,把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。语文新课标中明确提出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此,教学是为了让学生学会学习,使学生从“学会”转变为“会学”。
由于我校学生生数多,学生学习水平参差不齐。同时,学生家长责任心不强,多数学生寄托在家教机构,无人管教,导致学生自觉性下降,无学习主动性和自我监控意识。为了培养学生独立学习和独立解决问题的能力,为了提高学校教学质量,我们申请并立项了区教研室规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。
二、课题研究的目标和内容
1、研究目的:
(1)通过研究,进一步转变教师观念,树立新的教学质量观、教学方法观、学生观,优化课堂教学结构,使学生真正成为学习的主人。
(2)通过研究,确实改变学生现有的学习方式,增强学生自主学习的意识,激发学生学习的动机,使学生的学习具有持久的动力,掌握自主学习的方法,提高自主学习的能力。
2、研究的内容
(1)学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神的培养研究。
(2)学生自主学习一般教学模式的研究。
(3)学生自主学习能力评价体系的研究。
三、研究步骤 主要分三个阶段:
1、第一阶段:准备阶段(2019.3—2019.5) 认真填写“课题”申报表,撰写“课题”方案。
2、第二阶段:实施阶段(2019.6—2020.5) 依据研究方案,认真开展研究:
(1)召于课题开题会议,讨论课题实施方案。
(2)学习理论并运用有关理论指导实践。
(3)调查初测,分析小学生自主学习的现状 。
(4)在教学中培养学生自主学习的意识;培养学生交流合作的能力;指导学生自主学习方法;培养学生自我评价的能力。
(5) 分析实验过程情况,完善方案不断发现问题,总结经验。
3、第三阶段:总结阶段(2020.6—2020.12)
(1)进行课题实验的总结、反思
(2)搜集材料,撰写结题报告,总结出具有特色的经验、成果。
四、研究成果
“关于小学生自主学习能力提升的策略研究”,从2019年5月立项至2020年12月,历时一年半的研究,通过不断的实践和探索,总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。即:培养兴趣使之乐学——掌握方法使之会学——强化训练使之要学。
1.针对不同课型,采取不同的教学手段激发学生的学习兴趣,取得了一定的成果。
阅读课:阅读教学是语文教学的重点。为实现学生的自主阅读,课题组教师在阅读教学中采用如下方法:一是充分把握和运用现有教材,在阅读中通过巧妙设置悬念,提问激趣,引发学生好奇心,激发学生的求知欲;二是课堂教学中为调动学生阅读的积极性,创设分角色朗读,进行角色体验,感受文章人物内心情感,进而理解课文主旨;三是充分运用多媒体,设置情境,调动学生多种感官,激发参与学习的积极性;四是提供广泛的阅读材料,充分利用班级图书角,学校阅览室,向学生推荐程度适合的儿童书籍,把学生的阅读目光引出课本,扩大学生的阅读视野,激发学生阅读兴趣。
口语交际课:首先创设情境,将学生置身到“话题情境”中,激发学生表达的愿望;其次设计表演环节,使学生能够灵活得体地使用肢体语言,并在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。
作文课:组织活动为学生提供写作材料,让学生有事可写,激发学生的写作愿望。
识字写字课:采用“猜谜语”“讲故事”“拆拼游戏”“过河搭桥”“摘苹果”“加一加、减一减”等方式激发学生的识字兴趣。写字教学中,通过“比一比”“夸一夸”等方式,引导学生自我评价,在自我对比中把字写得更美观。
2、注重方法指导,使之会学
(1)指导学生有效预习
一般语文阅读课分两课时授完,第一课时,要求学生要能正确流利地读课文,学习生字词,理解部分生字词的意思,了解课文大意和课文脉络。第二课时要能流利有感情地读课文,理解关键词句的意思和其在表情达意方面的作用等。课题组成员积极探索,总结出以下预习方法。
生字词语预习
低年级学生在预习时,教师指导学生先借助拼音认识生字,然后在课文中画出生字词,读熟,试着联系上下文和已有的经验理解。中高年级学生在预习时,教师则指导学生通过读课文、查工具书等方式理解词义并进行记忆。
阅读预习
教师以侧重学生将课文读熟,对文章内容的理解为主。低年级学生要做的就是读熟课文,中高年级学生不仅要读熟课文,还要能够通过网络、阅读课外书等途径了解作品的写作背景,能根据课后问题或教师所设置的问题进行思考,不仅要思考问题的答案,更要思考答案所蕴涵的文化背景和文章中的疑点。
预习可以将学生推进到一个全新的求知领域,通过预习学生会有所感、有所悟、有所得,更有所问,真正感受到成功的快乐,发问的喜悦,从而满怀信心地、积极地参与到课堂中来。
(2)聚焦课堂,学会读书。
课堂是提高学生学习能力的主阵地。课题组所有成员,积极上好教研课,研讨提升学生自主学习能力、提高课堂教学效率、促进学生语文素养形成的方法。
阅读课:一是指导学生读熟课文的基础上,初步了解课文大意。二是指导学生读书时读出疑问,学会提问,能带着问题读。三是指导学生合作学习,在互相探讨中解决问题,读懂课文,读出自己个性化的理解。
作文课:
一是指导学生写什么。着重指导学生如何观察,鼓励学生参加各种社团活动和综合实践活动,课堂上指导学会将活动过程和活动感受与同学分享,让学生懂得在关注生活中和自主实践中积累素材,学会作文。
二是指导学生怎么写。读习作例文,学习借鉴别人的写法。特别是一些名家名篇,让学生去揣摩仿写,从中学到一些作文的技巧。比如作文如何开头更吸引人,如何谋篇布局,使层次更加清晰,文章更有条理等。再是引导学生联系生活,发挥想象,学会通过生动的描述,利用比喻、拟人、夸张等修辞手法把作文写具体。
三是注重评讲,让学生在评价别人的作文中,学会修改作文,学会用恰当语言表达。
识字写字课:指导学生联系语境识字,利用汉字的特点,引导学生学会形象识记。
3、强化训练使之要学
众多经验告诉我们,学生的学习能力是在不断地强化训练下形成。因此,课题组成员在除了在课堂教学中培养学生的自主学习能力外,还利用微信群、qq群,指导家长督促孩子,以帮助学生巩固知识,切实掌握学习的技巧,提高自我学习的意识,从而促进学生自主学习能力的提升。
历时两年的研究,课题组所有成员,积极参与,教学能力不断提升,教学实绩显著提高,学生的学习状态明显改变,形成了积极向上的学习氛围。
由于特殊家庭不断增多,孩子的心理也在不断变化,因此,提高学生自主学习能力的研究将是一项持久而艰巨的工作,是教学中不断探讨的课题,今后的工作中,我们将会把研究所获得的经验,结合现代教育理论,加以提炼,努力使提高小学生自主学习能力的策略更加完善。